godofwar



तौफिक एमएस, रिडलो एएफ, सोलाउद्दीन एस, इस्कंदर टी, तारोरेह बी एस. कोविड महामारी के दौरान प्राथमिक स्कूलों में मौलिक आंदोलन कौशल के लिए लर्निंग मीडिया के रूप में यूट्यूब-आधारित वर्चुअल ब्लेंडेड लर्निंग का अनुप्रयोग 19. एन एपल स्पोर्ट साइंस। 2022; 10 (1)
यूआरएल:/लेख-1-1020-hi.html
1- सूर्यकंकाना विश्वविद्यालय, जेएल। पसिरगेदे राया, बोजोंगहेरंग, केईसी। सियानजुर, कबुपाटेन सियानजुर, इंडोनेशिया,syamsul@unsur.ac.id
2- 45 इस्लाम विश्वविद्यालय बेकासी, जालान कट मुटिया राया नंबर 83, मार्गहायु, बेकासी तैमूर, RT.004/RW.009, मार्गहायु, केईसी। बेकासी तैमूर, इंडोनेशिया
3- श्रीविज्या विश्वविद्यालय, जेएल। मस्जिद अल ग़ज़ाली, बुकित लामा, केईसी। इलिर बार। मैं, कोटा पालेमबांग, सुमात्रा सेलाटन, इंडोनेशिया
4- बीना दरमा विश्वविद्यालय, जेएल। जेंडरल अहमद यानी नं .15, 9/10 उलु, केकामाटन सेबरंग उलु I, कोटा पालेम्बैंग, सुमाटेरा सेलाटन, इंडोनेशिया
सार: (1240 बार देखा गया)
पार्श्वभूमि।इस अध्ययन का उद्देश्य प्राथमिक विद्यालय में मौलिक आंदोलन कौशल सीखने के माध्यम के रूप में एक आभासी YouTube-आधारित एप्लिकेशन का उपयोग करके सीखने के परिणामों का अवलोकन प्राप्त करना है।
तरीके। इस अध्ययन में प्रयुक्त विधि कक्षा क्रिया अनुसंधान थी। बनाई और कार्यान्वित की गई शिक्षण प्रणाली एक YouTube-आधारित आभासी शिक्षण प्रणाली है। उपयोग किया गया डिज़ाइन एक चक्र मॉडल है जिसमें योजना बनाना, कार्यान्वित करना, अवलोकन करना और प्रतिबिंबित करना शामिल है। उपयोग की गई जनसंख्या 5वीं कक्षा में 32 छात्रों का एक उद्देश्यपूर्ण नमूना था। उपयोग किया गया उपकरण फील्ड नोट्स (अवधि रिकॉर्डिंग) के रूप में था, अर्थात् शारीरिक शिक्षा पर आधारित वर्चुअल ब्लेंडेड लर्निंग का उपयोग मौलिक आंदोलन कौशल के लिए YouTube वीडियो का उपयोग 55% के औसत के साथ अवलोकन के माध्यम से किया जाता है ताकि लक्ष्य उपलब्धि औसत के साथ निर्धारित की जा सके 80% का।
परिणाम। चक्र I (क्रियाएँ A, I, और W) में अनुसंधान के आधार पर, 80.43%, क्योंकि यह अनुसंधान लक्ष्य से अधिक नहीं हुआ है, इसे चक्र II के लिए जारी रखा गया था। डेटा विश्लेषण के परिणामों के आधार पर, दूसरे चक्र की क्रियाओं ने एक पूर्ण परिवर्तन (85.42%) उत्पन्न किया। यह परिवर्तन निर्देशात्मक मीडिया और स्पष्ट निर्देशों को लागू करने के बाद देखा जा सकता है जिन्हें छात्र समझ सकते हैं। युग्मित नमूना t-परीक्षण p=0.000 <0.05 के साथ 50.87 के मान के परिणाम दिखाता है, जिसका अर्थ है कि छात्रों के मौलिक आंदोलन कौशल में वृद्धि हुई है।
निष्कर्ष।वर्चुअल YouTube-आधारित एप्लिकेशन का उपयोग करके सीखने का मौलिक आंदोलन कौशल सिंधंग साड़ी 1 प्राथमिक स्कूल के छात्रों के लिए लर्निंग मीडिया को बढ़ाने में पूरी तरह से सार्थक है।
पूर्ण पाठ[पीडीएफ 498 केबी] (645 डाउनलोड)  
 
 
लागू टिप्पणियां
  • यह अध्ययन इस बात का समर्थन करता है कि YouTube-आधारित वर्चुअल BL प्राथमिक विद्यालय में 5वीं कक्षा के छात्रों के सीखने के बुनियादी कौशल में सुधार कर सकता है।

अध्ययन का प्रकार:मूल लेख | विषय:शारीरिक शिक्षा सीखना
प्राप्त: 2021/05/19 | स्वीकृत: 2021/07/28 | प्रकाशित: 2022/03/19 | eप्रकाशित: 2022/03/19

संदर्भ
1. विजया एच। शिक्षा की सफलता को फिर से परिभाषित करना: जहां इंडोनेशिया ने उत्कृष्ट प्रदर्शन किया है और जहां यह नहीं है। जे हम। 2019;31(2):118.https://doi.org/10.22146/jh.36532 [डीओआई:10.22146/jh.v31i2.36532]
2. सुदरमन ई, सावित्री एनएन, लुहार बीजी। इंडोनेशिया में शिक्षा का विकास नवाचार प्रणालियों और अंतरराष्ट्रीय प्रतिस्पर्धा को मजबूत करने का प्रयास है। वेक्टर यूरो.2016।
3. रैहानी। इक्कीसवीं सदी में इंडोनेशिया में शिक्षा सुधार। इंट एडुक जे. 2007;8(1):172-183।
4. लेलेक्सी टी, गोंजालेज-अरेवालो सी, ब्रेज़-विएरा एम। स्कूली शारीरिक शिक्षा कार्यक्रमों में प्रमुख दक्षताओं को एकीकृत करना। यूर फिज एडुक रेव। 2016;22(4):506-525। [डीओआई: 10.1177/1356336X15621497]
5. कारसे एन, जेस एम, केई जे। प्राथमिक शारीरिक शिक्षा: आगे बढ़ने के लिए परिप्रेक्ष्य बदलना। यूर फिज एडुक रेव। 2018;22(4):487-502। [डीओआई: 10.1177/1356336X16688598]
6. दीनन थॉम्पसन एम, पेनी डी। प्राथमिक शारीरिक शिक्षा में साक्षरता का आकलन। यूर फिज एडुक रेव। 2015;21(4):485-503। [डीओआई: 10.1177/1356336X15584087]
7. अम्मार ए, मुलर पी, ट्रैबेल्सी के, चटौरौ एच, बुखरिस ओ, मसमौदी एल, एट अल। COVID-19 घरेलू कारावास के मनोवैज्ञानिक परिणाम: ECLB-COVID19 बहुकेंद्रीय अध्ययन। एक और। 2020;15(11):ई0240204। [डीओआई: 10.1371/journal.pone.0240204] [पीएमआईडी] [पीएमसीआईडी]
8. अम्मार ए, चटौरौ एच, बुखरिस ओ, ट्रैबेल्सी के, मसमौदी एल, ब्राच एम। कोविड -19 घरेलू कारावास सामाजिक भागीदारी और जीवन संतुष्टि को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है: एक विश्वव्यापी बहुकेंद्रीय अध्ययन। इंट जे एनवायरन रेस पब्लिक हेल्थ। 2020;17(17):1-17. [डीओआई:10.3390/ijerph17176237] [पीएमआईडी] [पीएमसीआईडी]
9. अम्मार ए, ट्रैबेल्सी के, ब्राच एम, चटौरौ एच, बुखरिस ओ, मसमौदी एल, एट अल। COVID-19 प्रकोप के दौरान मानसिक स्वास्थ्य और जीवन शैली व्यवहार पर घरेलू कारावास के प्रभाव: ECLB-COVID19 बहुकेंद्रीय अध्ययन से अंतर्दृष्टि। बायोल स्पोर्ट। 2021;38(1):9-21. [डीओआई:10.5114/बायोलस्पोर्ट.2020.96857] [पीएमआईडी] [पीएमसीआईडी]
10. विक्टोरियन एआर, आर्यंती एस, युस्फी एच, सोलाउद्दीन एस, बायू डब्ल्यूआई। Perspectif Calon Guru Pendidikan Jasmani Terhadap Pembelajaran Online Selama Pandemi Covid-19। जोसे जे स्पोर्ट साइंस एजुकेशन। 2021;6(1):94. [डीओआई:10.26740/jossae.v6n1.p94-106]
11. टीएस, एवी सीजे, हर्षित एन, एस जेई, एस एसजी, एमपी लर्निंग एनालिटिक्स: हायर एजुकेशन में प्रोग्रामिंग कोर्स के लिए वर्चुअल रियलिटी। प्रोसीडिया कम्प्यूट विज्ञान [इंटरनेट]। 2020;172(2019):433-437। [डीओआई:10.1016/j.procs.2020.05.095]
12. मारिनी डी, काउली एफ, बेलसन एस, ली सी। भेड़ को एक आभासी बाड़ के लिए प्रशिक्षण में एक ऑडियो क्यू चेतावनी का महत्व और व्यक्तिगत रूप से या छोटे समूहों में परीक्षण किए जाने पर सीखने में अंतर। एपल एनीम बिहेव साइंस [इंटरनेट]। 2019; 221 (अगस्त): 104862। [डीओआई:10.1016/j.applanim.2019.104862]
13. मार्गेरियन ए, कोलिस बी, कुक ए। गतिविधि-आधारित मिश्रित शिक्षा। हम संसाधन देव इंट। 2004;7(2):265-274। [डीओआई:10.1080/13678860410001676574]
14. सेलिखान एस. पूर्वस्कूली, प्राथमिक और माध्यमिक शिक्षा संस्थानों में खेल प्रशिक्षण पर एक एकीकृत परियोजना। प्रोसीडिया - सामाजिक व्यवहार विज्ञान [इंटरनेट]। 2012; 46:1933-1938। [डीओआई:10.1016/j.sbspro.2012.05.405]
15. पिज्जा एमए। मिश्रित शिक्षण शिक्षाशास्त्र: अब समय आ गया है! ऑक्युप थेर हेल्थ केयर। 2014;28(3):333-338। [डीओआई: 10.3109/07380577.2014.908479] [पीएमआईडी]
16. पाटे आरआर, डोवडा एम, डिशमैन आरके, कोलाबिआंची एन, सॉन्डर्स आरपी, मैकाइवर केएल। बच्चों की शारीरिक गतिविधि में बदलाव: प्राथमिक से मध्य विद्यालय में संक्रमण में भविष्यवक्ता। एम जे प्रीव मेड। 2019;56(3):e65-e73.
17. पून जे। मिश्रित शिक्षा: छात्रों के सीखने के अनुभवों को बढ़ाने के लिए एक संस्थागत दृष्टिकोण। जे ऑनलाइन जानें सिखाओ। 2013;9(2):271.
18. रोज़ आर, रे जे. इनकैप्सुलेटेड प्रेजेंटेशन: मिश्रित शिक्षा का एक नया प्रतिमान। शिक्षा मंच। 2011;75(3):228-243। [डीओआई:10.1080/00131725.2011.576804]
19. त्साई सीडब्ल्यू, शेन पीडी, त्साई एमसी। ऑनलाइन सीखने के संबंध में छात्रों के सीखने और विचारों को बढ़ाने के लिए वेब-सक्षम स्व-विनियमित सीखने के साथ मिश्रित शिक्षण का एक उपयुक्त डिजाइन विकसित करना। बिहेव इंफ टेक्नोलॉजी। 2011; 30(2): 261-271। [डीओआई:10.1080/0144929X.2010.514359]
20. क्लीवर जेई, थॉमस जीएच। त्वचा संबंधी विकारों से फाइब्रोब्लास्ट में पराबैंगनी प्रकाश के प्रति संवेदनशीलता का तेजी से निदान, विशेष रूप से ज़ेरोडर्मा पिगमेंटोसम के संदर्भ में। जे निवेश डर्माटोल। 1988;90(4):467-471। [डीओआई: 10.1111/1523-1747.ep12460917] [पीएमआईडी]
21. मिर्रियाही एन, अलोंजो डी, मैकइंटायर एस, किल्ग्यटे जी, फॉक्स बी। ब्लेंडेड लर्निंग इनोवेशन: लीडरशिप एंड चेंज इन वन ऑस्ट्रेलियन इंस्टीट्यूशन नेगिन मिरियाही, डेनिस अलोंजो, साइमन मैकइंटायर, गिएड्रे क्लिगाइट और बॉब फॉक्स। इंट जे एडुक देव इंफ कम्युन टेक्नोलॉजी का उपयोग कर रहे हैं। 2015;11(1):4-16.
22. अलरुवैह एमई। कुवैत में लागू शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए सार्वजनिक प्राधिकरण के छात्रों के लिए छात्र की संतुष्टि पर मिश्रित शिक्षा का प्रभाव। विज्ञान मूव चंगा। 2015; एक्सवी(2):442-449।
23. फ्रांसिस आर, शैनन एसजे। छात्रों के सीखने के परिणामों को बेहतर बनाने के लिए मिश्रित शिक्षा के साथ जुड़ना। यूर जे इंग एडुक। 2013;38(4):359-369। [डीओआई:10.1080/03043797.2013.766679]
24. लिजानपोर्न एस, खलीसांग जे। प्राथमिक स्कूल के छात्रों के अनुशासन को बढ़ाने के लिए शैक्षिक मोबाइल एप्लिकेशन का उपयोग करके एक गतिविधि-आधारित लर्निंग मॉडल का विकास। प्रोसीडिया - सामाजिक व्यवहार विज्ञान। 2015; 174: 1707-1712। [डीओआई:10.1016/j.sbspro.2015.01.825]
25। सिल्वरमैन आरडी, आर्टज़ी एल, मैकनीश डीएम, हार्ट्रानफ्ट एएम, मार्टिन-बेलट्रान एम, पीरसी एम। भाषाई रूप से विविध प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए क्रॉस एज पीयर-लर्निंग प्रोग्राम में मीडिया प्रकार और शब्दावली सीखने के बीच संबंध। कंटेम्प एडुक साइकोल। 2019; 56: 106-116। [डीओआई:10.1016/j.cedpsych.2018.12.004]
26. कज़ाकॉफ़ ईआर, मैकरूसो पी, हुक पी। अंग्रेजी सीखने वाले छात्रों के लिए प्राथमिक विद्यालय पढ़ने के निर्देश के लिए मिश्रित शिक्षण दृष्टिकोण की प्रभावशीलता। एडुक टेक्नोल रेस देव। 2018;66(2):429-449। [डीओआई:10.1007/एस11423-017-9565-7]
27. पंजैतन आर, मुर्नियार्ति ई, सिहोतांग एच। एलिमेटरी स्कूल में मिश्रित शिक्षा के साथ सीखने की योजना। एड सोस साइंस रेस जे. 2021;8(2):558-572. [डीओआई:10.14738/assrj.82.9758]
28. हसन ए, कुदाह ए, मलेशिया यू, सल्लेह पी, राशिद ए। जॉर्डन में छठी कक्षा के छात्रों में फिटनेस तत्वों में सुधार में मिश्रित शिक्षा का प्रभाव। जे उद्यमिता शिक्षा। 2018; 21.
29. काल्डेरोन ए, स्कैनलॉन डी, मैकफेल ए, मूडी बी। शारीरिक शिक्षा शिक्षक शिक्षा कार्यक्रमों के लिए एक एकीकृत मिश्रित शिक्षण दृष्टिकोण: शिक्षक शिक्षक 'और पूर्व-सेवा शिक्षकों के अनुभव। फिज एडुक स्पोर्ट पेडागोग। 2020 [डीओआई:10.1080/17408989.2020.1823961]
30. एलन आईई, सीमैन जे, गैरेट आर। संयुक्त राज्य अमेरिका में मिश्रित शिक्षा का विस्तार और वादा।
31. पावला एस, हाना वी, जन वी। ब्लेंडेड लर्निंग: प्रॉमिसिंग स्ट्रेटेजिक अल्टरनेटिव इन हायर एजुकेशन। प्रोसीडिया - सामाजिक व्यवहार विज्ञान। 2015; 171: 1245-1254। [डीओआई:10.1016/j.sbspro.2015.01.238]
32. कूनर टीएस। पूछताछ आधारित मिश्रित शिक्षण डिजाइन बनाना सीखना: अंतःविषय शिक्षा विकसित करने के लिए संसाधन पूछताछ आधारित मिश्रित शिक्षण डिजाइन बनाने के लिए सीखना: अंतःविषय शिक्षा विकसित करने के लिए संसाधन। 2016; 5479(4)।
33. डी जॉर्ज-वाकर एल, कीफ एम। स्व-निर्धारित मिश्रित शिक्षा: मिश्रित शिक्षण डिजाइन का एक केस स्टडी। हाई एडुक रेस देव। 2010;29(1):1-13. [डीओआई:10.1080/07294360903277380]
34. बोंक सीजे, किम के. फ़िफ़र द्वारा प्रकाशित - विली की एक छाप, 989 मार्केट स्ट्रीट, सैन फ्रांसिस्को, सीए 94103-1741। से उपलब्ध: www.pfeiffer.com।
35. ओकाज़ ए.ए. उच्च शिक्षा में मिश्रित शिक्षा का एकीकरण। प्रोसीडिया - सामाजिक व्यवहार विज्ञान। 2015; 186: 600-603। [डीओआई:10.1016/j.sbspro.2015.04.086]
36. टेलर पी, फ्रांसिस आर, शैनन एसजे। यूरोपीय जर्नल ऑफ इंजीनियरिंग छात्रों के सीखने के परिणामों में सुधार के लिए मिश्रित शिक्षा के साथ जुड़ना। 2015।
37. ग्राहम सीआर, वुडफील्ड डब्ल्यू, हैरिसन जेबी। संस्थागत अंगीकरण और उच्च शिक्षा में मिश्रित शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए एक रूपरेखा। इंटरनेट उच्च शिक्षा। 2013;18:4-14. [डीओआई:10.1016/j.iheduc.2012.09.003]
38। लुइस जे, मिंगुएट सी, लोपेज़ फर्नांडीज आई। प्राथमिक और हाई स्कूल के छात्रों की शारीरिक शिक्षा में अभ्यास समय पर कक्षा सामग्री का प्रभाव। 2010।
39. देवंतारा डी, वटी एम, महतारी एस, हरियाणा एस। डिजिटल इलेक्ट्रॉनिक्स पाठ्यक्रम में सीखने के परिणामों में सुधार के लिए मिश्रित शिक्षण। 2020। [डीओआई: 10.2991/assehr.k.200219.054]
40. मोघववेमी एस, सुलेमान ए, जाफर एनआई, कासेम एन। सोशल मीडिया शिक्षण और सीखने के लिए एक पूरक शिक्षण उपकरण के रूप में: यूट्यूब का मामला। इंट जे मैनेज एजुकेशन। 2018;16(1):37-42. डीओआई: 10.1016/जे.जे.एम.2017.12.001 [डीओआई:10.1016/j.ijme.2017.12.001]
41. यिल्डिरिम बी, बसरन ओ, अलतास ओडी, येनिसेरी एन, अलतास ओडी, येनिसेरी एन, एट अल। YouTube पर चेस्ट ट्यूब इंसर्शन तकनीक: क्या सोशल मीडिया चिकित्सा कौशल सीखने का एक विश्वसनीय स्रोत है? एम जे इमर्ज मेड। 2015;33(11):1709-1710। [डीओआई:10.1016/j.ajem.2015.08.040] [पीएमआईडी]
42. अज़ेर एसए, अलख्वाजाह एनएम, अलशमलान वाईए। कोलोस्टॉमी और इलियोस्टॉमी पर YouTube वीडियो का महत्वपूर्ण मूल्यांकन: क्या इन वीडियो का उपयोग सीखने के संसाधनों के रूप में किया जा सकता है? पेशेंट एडुक काउंट्स। 2021.

लेख लेखक को ईमेल भेजें


अधिकार और अनुमति
यह काम एक के तहत लाइसेंस प्राप्त हैक्रिएटिव कॉमन्स एट्रिब्यूशन-गैर-वाणिज्यिक 4.0 अंतर्राष्ट्रीय लाइसेंस.

© 2022 सीसी बाय-एनसी 4.0|एनल्स ऑफ एप्लाइड स्पोर्ट साइंस

द्वारा डिजाइन और विकसित:येकतावेब